家長輔導(dǎo)作業(yè)被氣到進(jìn)醫(yī)院，家長熬夜加班加點(diǎn)“幫助”孩子完成手工作業(yè)，孩子的作業(yè)需要家長檢查、批改……近年來，相關(guān)話題不時見諸媒體，學(xué)�！皽p負(fù)”家庭“增負(fù)”的怪圈引發(fā)關(guān)注。

　　其中，日益突出的線下輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)是家長們反映最多的問題，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到整治和規(guī)范后，課后輔導(dǎo)工作很大一部分由家長負(fù)責(zé)，很多家庭不堪其負(fù)；無處不在的線上教育負(fù)擔(dān)是家長們反映的又一焦點(diǎn)，隨著社交媒體及信息技術(shù)的發(fā)展，家校間的溝通形式和內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，家長需要承擔(dān)的教育負(fù)擔(dān)也體現(xiàn)在了“無時不有”“無處不在”的線上任務(wù)上。盡管“減負(fù)”改革強(qiáng)力推進(jìn)，部分家長仍然難以適應(yīng)“慢節(jié)奏”的教育觀念。許多家長抱著“吃得苦中苦”的執(zhí)念，為了讓孩子“贏在起跑線上”，不惜花費(fèi)巨資參與各類教育培訓(xùn)活動，卻忽略了孩子的身心健康與個性發(fā)展。

　　針對這些問題，需要從更廣闊的視域?qū)徱暯逃�“減負(fù)”，關(guān)注家庭教育負(fù)擔(dān)問題。教育改革的初衷是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但不能為了達(dá)成“減負(fù)”指標(biāo)而“拆東墻補(bǔ)西墻”，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)卻增加了家庭教育壓力。各地在推進(jìn)教育“減負(fù)”過程中，要密切關(guān)注教育改革對不同群體、受眾的影響，更深入、更細(xì)致、更具體地推進(jìn)“減負(fù)”工作，確保這一改革真正造福廣大學(xué)生和家庭。

　　具體來說，建議從以下幾方面入手，減輕中小學(xué)階段家長的教育負(fù)擔(dān)：

　　第一，轉(zhuǎn)變教育模式，讓負(fù)擔(dān)切實(shí)減少而非轉(zhuǎn)移。為更好推動“減負(fù)”，需要多展開社會調(diào)研，了解真實(shí)情況，而不是讓減輕教育負(fù)擔(dān)停留在表面。同時轉(zhuǎn)變教育模式，在課后服務(wù)方面，學(xué)校可以開展課后體育課、實(shí)踐課等，而非將課后服務(wù)作為新的教學(xué)課堂；在課后作業(yè)方面，應(yīng)提倡作業(yè)由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，多做有效作業(yè)，達(dá)到舉一反三的效果；在作業(yè)布置方面，學(xué)校要給予老師充足的作業(yè)批改時間，切勿將作業(yè)輔導(dǎo)和批改的重?fù)?dān)落到家長身上。

　　第二，規(guī)范教育選拔標(biāo)準(zhǔn)，告別“掐尖招生”。“減負(fù)”指向減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但在考試的難度和標(biāo)準(zhǔn)方面卻沒有進(jìn)行因勢利導(dǎo)的更新。要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)甚至幼兒園的“選拔”，把標(biāo)準(zhǔn)從各類“掐尖招生”向國家政策提出的目標(biāo)方向推進(jìn)、落實(shí)。

　　第三，發(fā)揮教育供給作用，因地制宜提供“定制”服務(wù)。切實(shí)減輕家長教育負(fù)擔(dān)，確保學(xué)校而非家長始終是教育的主陣地。各地要根據(jù)自身教育發(fā)展實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的“減負(fù)”而非“一刀切”。要充分認(rèn)識到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源之間的差異，在一些相對落后的農(nóng)村地區(qū)，不能將最基本的教育供給也“減”掉。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育供給要“開足馬力”，同時要發(fā)揮技術(shù)的力量，向欠發(fā)達(dá)地區(qū)供給優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　第四，明晰教育理念，告別“超前學(xué)習(xí)”焦慮。部分地區(qū)仍存在四、五年級學(xué)習(xí)初中課程，初中“預(yù)習(xí)”高中課程的現(xiàn)象。一面喊著“減負(fù)”，一面在教學(xué)節(jié)奏上仍按照原本的路線走，減輕的校內(nèi)負(fù)擔(dān)就需要由家長來填補(bǔ)。要解決這一問題，需要明晰教育的意義：要培養(yǎng)能思考、會創(chuàng)新又兼顧德智體美勞全面發(fā)展的人才，而非“唯快論”“唯分?jǐn)?shù)”“唯簡歷”的應(yīng)試人才。同時，要通過有效的政策工具化解“超前學(xué)習(xí)”的教育焦慮，家長與學(xué)校之間也要形成良性的溝通互動機(jī)制，助力形成“慢”節(jié)奏的教育理念。

　　教育“減負(fù)”不只是減輕孩子的負(fù)擔(dān)，也需要重視減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

　　作者單位：南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院、中國政府發(fā)展聯(lián)合研究中心

　　本文系教育部司局專項課題《“雙減”的政策效果評估與優(yōu)化路徑探索》階段性成果。

責(zé)任編輯：王雨蜻