1月31日記者從陜西省教育廳獲悉，省人力資源和社會保障廳、省教育廳發(fā)布了深化中小學教師職稱制度改革相關通知，明確我省將創(chuàng)新評價機制、實現評聘有效銜接、加強評審監(jiān)管和優(yōu)化評審服務等。其中，職稱評審淡化論文數量、期刊等級等量化及硬性指標要求，并實施分類分層評價師德失范“一票否決”。

　　為鄉(xiāng)村中小學教師單獨設置評價標準

　　據了解，《通知》中的中小學教師職稱制度體系，涵蓋全省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教學研究機構、教師進修學校和其他教育機構在職在崗、從事教育教學工作的教師。

　　我省將完善評價標準，堅持師德師風第一標準，全面落實《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，在職稱評審中嚴格執(zhí)行師德失范行為“一票否決”。

　　根據中小學教師崗位類型、教育教學工作特點和教師評價有關要求，將中小學教師分為一線教師、教科研機構(含教學研究機構、教師進修學校)教師、校級領導三個類型，分別設置評價標準，并為鄉(xiāng)村中小學教師單獨設置評價標準，實施分類分層評價。

　　淡化論文數量期刊等級和硬性指標要求

　　重點評價教師專業(yè)知識運用和教育教學能力，突出教育教學實績，注重教師履職盡責情況，破除“唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項”現象，引導教師潛心教書育人，關注學生身心健康和人格發(fā)展。

　　綜合學歷資歷、教育業(yè)績、教學實績、教育教學研究水平、示范引領和行業(yè)影響力等條件構建教師評價標準體系，豐富業(yè)績條件選項，實現“分類可自選、并聯(lián)可替代”。淡化論文數量、期刊等級等量化和硬性指標要求。外語和計算機應用能力不作為職稱評審的前置條件。

　　建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制，采取教學水平評價、面試答辯、專家評議等多種評價方式，注重社會和業(yè)內認可，加大學校的評價權重，充分結合學校日�？己嗽u價結果，對中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平進行有效評價，提高職稱評價的針對性和科學性。全面推行公開、公示制度，增強職稱評審的透明度。

　　建立職稱評價綠色通道 突出業(yè)績貢獻

　　進一步打破戶籍、地域、身份、檔案等制約，積極拓寬非公辦中小學教師職稱申報渠道。非公辦中小學教師按照屬地原則參加職稱評審，其檔案托管機構有評審權的，申報材料由用人單位審核并公示無異議后提交檔案托管機構參加評審；其檔案托管機構沒有評審權的，申報材料由用人單位審核并公示無異議后按照隸屬關系逐級推薦至相關評委會參加評審。

　　我省將制定鄉(xiāng)村中小學教師職稱考核認定條件和辦法，對長期在鄉(xiāng)村基層一線工作的中小學教師，采取“定向評價、定向使用”的辦法考核認定鄉(xiāng)村高級職稱，進一步激發(fā)鄉(xiāng)村中小學教師的工作熱情，穩(wěn)定鄉(xiāng)村中小學教師隊伍。

　　對符合《陜西省突出貢獻和引進高層次人才高級職稱考核認定辦法》的中小學教師，建立職稱評價綠色通道，突出業(yè)績貢獻，放寬資歷條件，簡化評審程序，考核認定高級職稱。

　　在授權范圍內開展高級教師職稱評審

　　科學界定、合理下放中小學教師職稱評審權限。省人力資源和社會保障廳、省教育廳負責全省中小學教師職稱改革工作，并負責組建正高級教師職稱評審委員會。各市(區(qū))人力資源社會保障部門、教育部門在授權范圍內組織開展高級教師職稱評審。中、初級教師職稱評審工作按照有關規(guī)定執(zhí)行。符合條件、管理規(guī)范的行業(yè)單位根據省人力資源和社會保障廳授權，開展面向本單位的職稱評審。

　　實行崗位管理的事業(yè)單位，應在核定的崗位結構比例內開展中小學教師職稱評聘，并及時兌現受聘教師崗位對應的薪酬待遇。未實行崗位管理的教育教學機構，應優(yōu)先將評審通過教師聘用到對應崗位，并兌現相應的薪酬待遇。結合考核工作加強聘后管理，實現人員崗位聘用“能上能下”。 (記者 任娜)

責任編輯：李一璠